Jozineide Pereira Gaudino: abril 2008

domingo, 27 de abril de 2008

Aquecimento global...

Ficha Técnica
Título Original: An Inconvenient Truth
Gênero: Documentário
Tempo de Duração: 100 minutos
Ano de Lançamento (EUA): 2006
Site Oficial: www.climatecrisis.net
Distribuição: Paramount Classics / UIP
Direção: Davis Guggenheim
Produção: Lawrence Bender, Scott Burns, Laurie Lennard e Scott Z. Burns
Música: Michael Brook e Melissa Etheridge

Edição: Jay Lash Cassidy e Dan Swietlik

Pauta: aquecimento global - sempre em voga quando tsunamis devastam cidades e verões se estendem. Mas quando a questão entra no cinema provoca uma grande expectativa sobre sua contribuição para a divulgação da problemática e suas soluções. Uma Verdade Inconveniente, dirigido por Davis Guggenheim e estrelado por Al Gore, considerado uma obra cult, lotou salas de exibição com um público estimado em milhões de pessoas, inclusive nos Estados Unidos.

A imagem pastoril de um rio envolvido por uma mata ciliar, como uma referência à natureza em seu estado puro, um cenário bucólico, de início ao fim. No enredo, fatos da vida familiar e política de Al Gore e uma imensa lista de temas – por vezes abordados superficialmente – como: o efeito estufa; economia e política ambiental; desmatamento e desertificação; aquecimento atmosférico; dessalinização das águas oceânicas; alterações nos ecossistemas; entre outros.

Com imagens de “antes e depois” de rios, florestas e geleiras, simulações e dados, o filme faz referência à comunidade científica e assim alcança o efeito de “verdade comprovada”. “É preciso ouvir os cientistas”, afirma Al Gore. Enaltecendo o papel da ciência e do cientista - detentores de informações seguras e confiáveis - mas ao mesmo tempo não sustenta a idéia quando desconsidera informações ditas como relevantes pelo meio. Um exemplo: a ênfase dada apenas para o gás carbônico e a omissão da contribuição significativa de gases como metano e óxido nitroso no aumento do efeito estufa.

A dimensão política do problema poderia ser mais bem explorada e elucidada, uma vez que a questão climática é um assunto pertencente à complexa rede de relações sociais, culturais, políticas e econômicas. O repensar sobre o crescimento econômico, os estilos de vida, o consumo não foram focados. O governo Bush - grande alvo da questão ambiental - também foi tratado apenas na forma de uma denúncia sobre a recusa em assinar o Protocolo de Quioto e a negação sobre a influência humana nas mudanças climática.

No final – após algumas projeções trágicas de como as cidades podem vir a desaparecer –, “dicas” de como a população pode evitar o agravamento da situação. Mas falhou em não enfatizar a importância de informações de comunidades, organizações e cidadãos comuns que também discutem o tema. Afinal é a interação do meio científico com a comunidade em geral que permite que transformações significativas aconteçam na sociedade.

Objetivos
1) Conhecer as diferentes teorias sobre alterações climáticas naturais (eras glacial e interglacial e o efeito estufa natural) e as intervenções humanas nos sistemas naturais;
2) Compreender como o meio natural foi substituído pelo meio técnico e o meio técnico-científico-informacional;
3) Reconhecer que as paisagens e os lugares são produtos de ações propositivas dos homens em sociedade;
4) Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem seus princípios e leis e que o espaço geográfico é historicamente definido e resulta da interação entre esses dois fatores;
5) Relacionar as mudanças climáticas às mudanças e à expansão do padrão de produção e de consumo (evolução do capitalismo e revoluções industriais).

Para aumentar o debate Outras análises, abordagens e olhares sobre as mudanças climáticas estão expostas em obras como: O Ambientalista Cético, de Lomborg, e O Estado do Medo, de Crichton.

Fontes:
http://www.eca.usp.br/nucleos/njr/voxscientiae/pamela_gouveia_38.htm

Documentário apresentado para os 2º e 3º anos do Ensino Médio.

Ampliando os horizontes...

Ficha técnica

Título original: Pro Dia Nascer Feliz
Direção: João Jardim
Duração: 88 min.
Ano: 2005
País: Brasil
Gênero: documentário
Distribuidora: Copacabana Filmes
Site oficial: www.copacabanafilmes.com.br/prodianascerfeliz

As situações que o adolescente brasileiro enfrenta na escola, envolvendo preconceito, precariedade, violência e esperança. Adolescentes de 3 estados, de classes sociais distintas, falam de suas vidas na escola, seus projetos e inquietações.

O nome não deixa muito claro, mas Pro Dia Nascer Feliz é um filme sobre educação no Brasil. E, claro, num país tão socialmente contrastado e de dimensões continentais como o Brasil, tudo é questão do recorte que se faz, e de como se operam as interrelações dos lugares e das situações específicas que se vai registrar. Nesse primeiro desafio, João Jardim se sai formidavelmente bem. A tentação de chamar a atenção para as patentes diferenças geográficas e de classe é tão grande quanto fácil, e a idéia de fazer um uso "dialético" montando e integrando lugares e problemáticas heterogêneas cairia rapidamente num denuncismo confortável e no lugar-comum. E o que Pro Dia Nascer Feliz faz? Analisa cada segmento por si mesmo, criando quatro blocos homogêneos de instalação num ambiente, filmando os lugares, tomando depoimentos de alunos e professores, enfim, criando um esforço de compreensão a partir do que se filma, com um interesse maior no que está diante da câmera do que com a tese que está embaixo do braço. Assim, vemos inicialmente as precárias condições de uma escola na cidade de Manari, em Pernambuco, depois somos transportados para uma escola em Duque de Caxias, Rio de Janeiro, em seguida vamos para Itaquaquecetuba, no interior de São Paulo, e por fim paramos numa escola de elite da cidade de São Paulo.

Vemos diferenças? Claro. Uma escola de cidade pequena enfrenta problemas que uma escola de cidade grande não enfrenta, as crianças numa cidade pobre vivem dificuldades diferentes daquelas de uma cidade rica. Mas o que o filme mostra com extrema competência é que o dinheiro não faz necessariamente uma criança mais feliz do que outra, assim como uma educação mais qualificada pode ocasionar tantas oportunidades na vida quanto criar pacientes de consultórios de psicanálise. Assim, vemos a aluna-poeta de Manari que consegue construir para si, com todas as circunstâncias contra, uma vida esclarecida, ao passo que algumas alunas de um colégio rico do Alto de Pinheiros lutam para saber o que querem da vida. Cada segmento é afrontado por seus próprios problemas. Alguns dizem respeito à falta de condições, mas todos são afetados pelo modo de vida das redondezas e pelas circunstâncias específicas dos bairros e cidades em que estão situados. Assim, a escola de Caxias vive o problema da criminalidade e a escola rica de São Paulo não consegue viver com o fato de ser um bunker de riqueza em meio à pobreza e falta de meios da maior parte do país. Cada situação é respeitada, sem tecer hierarquias ou expor ao ridículo algum dos lados. Claro, existe a tendência de espectador em empatizar com os pobres e minimizar os problemas dos ricos, considerados como fúteis (o que provoca por vezes reações monstruosas por parte da platéia), mas João Jardim consegue orquestrar seu filme a partir de uma estrutura que deixa cada segmento viver sua própria vida, respirar sua própria respiração.

Numa segunda parte, o filme intercala e integra seus segmentos a partir da questão da paternidade (o que revela pais ausentes tanto em Manari quanto no Alto de Pinheiros, ainda que a ausência se dê por razões diversas) e, em seguida, para a questão, igualmente paterna, do Estado e dos contrastes sociais (plano aéreo clichê dos arranha-céus e das favelas horizontais de Sâo Paulo), e ao mesmo tempo o filme toca na questão da violência dos jovens, que também se dá de formas heterogêneas em cada ambiente. É nesse momento que o filme evidencia uma de suas insuficiências, a de buscar pronunciadamente alguns casos de exceção, culminando em dois depoimentos de crimes de aluno, ambos em áudio sem imagem, um ilustrado pela tela preta (meninos falando que roubam por ódio ou por falta do que fazer) e outro com a chuva batendo nas poças em câmera lenta (uma menina que narra um assassinato que cometeu no colégio, de forma deliberada e orgulhosa com o feito porque a pena para menor é ínfima). Por mais que seja absolutamente necessário se referir a casos como este, as cenas – sobretudo a narração do assassinato – se revelam como algo oportunistas no filme, seja pela pieguice das soluções de imagem para fazer caber o áudio, seja porque certras questões muito mais gerais e decisivas da educação acabam sendo obnubiladas pela força desses depoimentos.

O filme também recorre à empatia com certos personagens como forma um pouco fácil de desenvolver uma relação calorosa com a platéia – não à toa, faz retornar a adorável aluna-poeta de Manari no fim do filme –, mas no geral o filme consegue mais do que fazer apenas um inventário dos maiores problemas da educação no Brasil, chegando inclusive a exercitar certos questionamentos mais teóricos e contemporâneos como a adequação dos programas escolares às necessidades da vida dos alunos e à necessidade de uma reformulação completa do papel entre professor e aluno, uma vez que a relação de respeito ao mestre construída ao longo de séculos parece não mais fazer efeito nos dias de hoje. Filme de grandes qualidades e alguns evidentes defeitos, Pro Dia Nascer Feliz funciona como o ponto de partida para um questionamento sobre educação por parte não só dos professores, mas de todos aqueles interessados na importância da transmissão de saber, e na extrema necessidade que essa transmissão tem na constituição da cidadania.

Flagras da realidade escolar brasileira. Preconceito, fantasia, subversão e negligência integram o cotidiano de um grupo de adolescentes captado pela lente da câmera do diretor João Jardim. A produção dá voz a alunos de 14 a 17 anos, de classes sociais distintas, para que revelem as próprias inquietações e fragilidades no universo educacional. As entrevistas, por sua vez, são distribuídas entre tomadas de ambientes como salas de aula, pátios e corredores a reuniões de conselho e banheiros, o que torna o filme ainda mais fatídico. Professores também têm a oportunidade de exporem o cotidiano profissional, ajudando a pintar o quadro de desigualdades e injustiças. O resultado final é um enredo sensível, que apresenta ao público diversos “brasis” perdidos pelo território, ao mesmo tempo em que provoca um misto de sentimentos - ora esperançosos, ora (muito) amargos.

Recebeu uma indicação ao Grande Prêmio do Cinema Brasileiro de Melhor Edição - Documentário.

Ganhou os Kikitos de Ouro de Melhor Filme - Júri Popular, Melhor Trilha Sonora, o Prêmio Especial do Júri e o Prêmio da Crítica, no Festival de Gramado.

Ganhou o prêmio de Melhor Documentário - Júri Oficial, o Prêmio da Juventude e o Prêmio Bombril de Melhor Documentário Brasileiro, na Mostra de Cinema de São Paulo.

Fontes:
http://www.adorocinema.com/filmes/pro-dia-nascer-feliz/pro-dia-nascer-feliz.asp
http://educacao.uol.com.br/planos-aula/ult3907u133.jhtm
http://revistaescola.abril.com.br/online/cineprofessor/CineProfessor_262234.shtml

Nesta sexta-feira 25/04/2008 a turma do 3ºA assistiu ao documentário "Pro Dia Nascer Feliz"

Leitura, Fichamento e Seminários

O Diabo dos Números
Hans Magnus Enzensberger Companhia das Letras

"Robert é um garoto que tem pesadelos. Uma dada noite aparece em seus sonhos um diabo de nome Teplotaxl. Noite após noite, Teplotaxl usa de truques diabólicos e vai passeando com Robert através de incríveis resultados matemáticos. De forma muito divertida, o diabo conduz o menino pelo mundo dos números, das operações, dos expoentes e das formas geométricas com a ajuda de textos e muitos desenhos coloridos. Aos poucos, Robert vai perdendo o pavor de Matemática e o medo de seu professor, Bockel. Em seus diálogos com Teplotaxl, o menino vai aprendendo a conversar com os números e a entendê-los e passa a gostar deles. O diabo dos números, ao contrário do que o nome possa sugerir, não é um ser maligno, mas um amigo que ajuda a destruir a idéia de que a Matemática é assunto para gênios."

Objetivo
Ajudar o aluno a sistematizar e organizar os conteúdos do livro O Diabo dos Números, de Hans Magnus Enzensberger.

Público-alvo
Alunos do segundo ano do ensino médio.

Duração
15 dias

Introdução

O "Diabo dos Números", publicado pela Cia. das Letras, conta a história de um menino que não tinha uma boa imagem da matemática. Numa seqüência de doze sonhos, ele passeia pelos principais conceitos da matemática aplicada no ensino fundamental e médio, conduzido pelo interessante personagem de nome Teplotaxl.

A proposta é fazer com que os estudantes leiam o livro e façam o fichamento dos capítulos escolhidos, com intervenções dos professores de língua portuguesa.

A seqüência de capítulos traz, resumidamente, os seguintes assuntos:

Noite	Capítulo
1ª	Apresentação do "Diabo dos Números" truques com o número 1: 1+1, 1x1, 11x11, etc.;
2ª	Romanos, sistema posicional, potenciação;
3ª	Primos, crivo de Eratóstenes, conjectura de Goldbach, Vinogradov;
4ª	Racionais, irracionais, representação decimal;
5ª	Números triangulares, obtenção de quadrados perfeitos;
6ª	Números de Fibonacci;
7ª	Triângulo de Pascal;
8ª	Análise combinatória;
9ª	Séries convergentes;
10ª	Número de ouro, relação de Euler, caleidociclos;
11ª	Divagações sobre demonstrações em Matemática; Bertrand Russell;
12ª	Matemáticos e matemáticas superiores (análise, topologia e grupos).

O fichamento é um tipo de organização das informações contidas numa obra, dispostas de tal maneira que se transformam num material de consulta eficiente. No caso do livro proposto, essa prática é especialmente importante, uma vez que o autor toca numa grande quantidade de conceitos, muitos deles ainda não vistos formalmente nas aulas do segundo ano do ensino médio.

Formato para o fichamento

1) Autor (Sobrenome seguido do nome);

2) Nome da obra e edição;

3) Cidade;

4) Editora;

5) Data da publicação;

6) Resumo, que deve conter: assunto, procedimentos metodológicos e conclusões do autor. Outra possibilidade para um texto técnico é fazer um esquema de tópicos, que torna o resumo mais objetivo, porém, apaga o colorido dos diálogos e personagens;

7) Síntese das idéias, conceitos e definições usadas pelo autor. Podem ser usadas citações do mesmo (sempre entre aspas), com indicações das páginas onde elas se encontram. O aluno deve sintetizar as idéias do autor utilizando suas próprias palavras;

8) Reflexões e comentários pessoais sobre o tema, relacionando o assunto a outros textos, às aulas e aos conteúdos de outras disciplinas.

Fonte: http://educacao.uol.com.br/planos-aula/ult3900u81.jhtm

Atividade aplicada para o 2º Ano do Ensino Médio.
Leitura, fichamento do livro e seminários.
Cada série dividida em 6 grupos e cada grupo responsável por dois capítulos do livro.

Entrega do fichamento e apresentação dos seminário dia 12/05/2008.
Apresentação de cada grupo: 15 minutos.